我们对待工具，核心在于应用。汽车是代步的工具，能够代步就行，学会了开车就基本过关，不必要人人学习汽车原理去造汽车。电视机是娱乐工具，会开会关会调台就可以了，不必要人人学习电视机原理去造电视机。语文对多数人也是如此，是工具，会用就行，听说读写，可以了；不必须人人都去研究语言学文字学等等。

所以，语文知识，重点是那些操作性的、实践性的、程序性的知识，是紧密结合着实际应用、具体实践的知识，而不是陈述性的、概念性的、理论性的知识。

陈述性知识回答是什么、什么样，可以清晰地、有条理地、合乎逻辑地表述出来，通过记忆和理解，基本可以掌握。但程序性知识往往不容易用概念、命题、原理等办法清晰的表述出来，它回答的是怎么做的问题，单单靠记忆和理解根本就毫无用处，必须去做，去实际操作，去具体地应用，反复地应用，这样才能真正掌握。比如开车，记住步骤要领、原理规律、操作方法等等，却不去实际操作，不去上车开一开，那你记得再熟练，理解得再透彻，也不会开车的。

语文知识主要的是程序性知识，而不是陈述性知识。以前语文教育界把语文知识概括为“字、词、句、篇、语、修、逻、文”八字宪法，就是汉字、词汇、句子、篇章、语法、修辞、逻辑、文学常识。这些多属陈述性知识，记了许多，但语文能力不见有多提高。后来，淡化理论知识，不考名词术语，大力强调语文的运用，在具体的阅读写作上下功夫，在具体的语文环境中运用语文，这才算抓住了语文的关键。今年刚刚考完的高考语文全国卷，除了阅读与作文，语文应用版块就是设计了一个语文情境，在具体的语文情境中解决一系列的语文问题。

因此，我们要更新观念，刷新我们对语文知识的认知，重新构建崭新的、以程序性知识为主体的语文知识体系。而且这些知识不只是用来理解记忆的，关键的是要按照知识的指引去做，它是用来做的。